7Q

學前兒童教育新探索 ─ 多元智能在兒童教育的應用

葉國洪博士 香港浸會大學教育系

對新一代的父母來說，教養孩子發展知性、個性、人性和靈性是一門表面容易，內裏艱深的學問。

（一）由於「天生天養」的教育方式已不再適用於充滿誘惑的現代社會，精明的新一代父母乃竭力探求有效的教育理論去解決教養孩子時所遇到的問題，例如：如何使孩子在逆境中求存應變 - AQ (應付逆境商數 Adversary Quotient): 如何使孩子學懂自愛和自發學習-IQ (智力商數 Intelligence Quotient): 如何使孩子學懂聽從命令、自律、控制情緒、學會克己和合群-EQ (情緒商數Emotion Quotient): 如何使孩子身心持續健康地均衡發展 - DQ (發展商數 Development Quotient): 如何加強和善用親子連繫以促進孩子身心持續發展 - BQ (親子連繫商數 Bonding Quotient)。而解決這些問題的方法就是天下父母探求的目標，也是他們為孩子成長而努力的方向。

此外還有CQ (Creativity Quotient)。這理論強調創造性，可以抵消「填鴨式教育」的負面影 響，強調「無中生有」和整合(Integration)。在學術界而言，IQ理論發展最早，而注重反映兒童階段性成長的發展商數DQ，雖已面世數十年，卻鮮為人知。

另一方面，親子連繫商數 (BQ) 強調親子連繫及雙親關懷的重要，是左右孩子身心發展的重要因素，雖然還未脫穎而出，但在學理邏輯方面正趨向完備，將可自成一家。

其實，父母想促進兒童的成長，祕訣是培育而非機械加工，所以DQ是不可忽略的。DQ強調一 切教學設計必須針對和配合孩子的發展程度和學習進度。

此外，父母是孩子的啟蒙和貼身教師 ，他們的適當關懷和接觸，是孩子成長的外在原動力。

（二）當教養孩子時，智 (IQ)、仁 (EQ)、勇 (AQ) 三方面的鍛鍊是不可忽略的。刺激智力發展有利孩子掌握知識和技術 (IQ理論)；情意和態度方面，須注意培養孩子控制情緒，延緩滿足和豐富的同情心 (EQ理論)；勇氣和毅力方面，須注意培養孩子勇於面對逆境，遇挫折不氣餒，頑強奮鬥的精神 (AQ理論)。

AQ 理論最重要的論點是培養孩子逆境求存的精神，父母適當安排逆境和難題挑戰孩子，暗中扶助孩子去克服難關，有助孩子掌握掙扎圖存之道。不過，有一點相當重要的是家長教師不 能全信多元智能理論 (Multiple Quotient)，只可作為參考。雖然現代心理及生理實驗雖發達，但限制仍不少，自圓其說的全面理論，仍多未有百分百科學證據支持，我們只可借用理論合用部分去改善教育，並步步為營地改善自我。

（三）以下有若干具體在兒童教育綜合運用多元智能的原則，希望家長和教師參考後，融匯於自己的實際處境中，再修改嘗試應用。

1. AQ的概念

(1) 在成長過程中，有進亦有退，家長應允許孩子出現退步，宜鼓勵孩子勇於承認錯誤而不是隱瞞錯誤，幫助孩子從挫敗中汲取教訓。

(2) 提醒孩子有順境和逆境，讓孩子在安全情況下體驗挫折和失敗。讓孩子面對現實，作好思想準備，當日後遇挫敗時，不會因焦慮過度，或承受不了心理壓力而變得一蹶不振。

2. CQ的概念

(1) 讓孩子有機會進行各種創作活動。

(2) 鼓勵兒童獨立從事各項活動。

(3) 隨著兒童獨立能力增強，創造能力越變得活躍和更具自發性。

(4) 對孩子的想法和做法，不能因一時不合己意而完全否定或反對，盡可能發掘兒童想法中的獨特和巧妙處，並表示積極關注和評價。

3. DQ的概念

(1) 家長亦應設定「孩子創意活動記錄簿」，記下孩子的創意活動及家長的反應。家長憑此檢討扶助孩子成長的方法。

(2) 讓兒童去做一些能力所及的事情，並取得一定的結果。

(3) 家長和教師宜幫助孩子建立有明確規定的訓練和行為標準。他們要善用權威，不應任意濫用權威而改變行為的對錯準則。在遊戲前，先定出原則性規定，例如不准出現傷害破壞等行為。至於遊戲的具體細節，家長和教師可以不加硬性規定，讓孩子在合理規範內自由想像、自由發揮，既可培養紀律，亦可啟發創意。(DQ + CQ概念)

4. EQ的概念

(1) 對孩子各種想法應經常有積極反應，例如鼓勵、支持及讚賞，提出有益的建議和扶助。

(2) 營造寬鬆和活躍的氣氛，家長和教師隨時準備回答孩子的提問。

(3) 培養兒童的積極情緒，讓兒童體驗到獨立完成某項活動又能取得較好的結果。

(4) 讓兒童去完成工作或任務，逐步培養責任心。責任心是兒童趨向成熟和具創造力的基本要素。

(5) 重視對孩子在感情上的支持。

(6) 家長和教師不應總把自己的意志強加於孩子身上，應讓孩子有發表意見的機會，應靜心傾聽孩子的心聲，並對孩子富有創造性的想法加以積極評價，經常留意及欣賞孩子行為中獨特之處。

(7) 家長和教師應幫助兒童學會與人相處和培養兒童的獨立性格。獨立性格並不表示不需要朋輩關係。在社會發展趨勢來看，沒有合作，幾乎是不可能完成任何事情的。從個人發展角度來 說，日常交往不但能讓兒童學會與別人交流、相互影響和學習，而且能讓兒童能在同儕中表現自己，同時也讓人評價。

(8) 很多具有高度創意的人因為沒有機會表現，沒有機會讓社會評價，其才能可能永遠被埋沒。 因此，創意產品須社會評價後才能彰顯其社會價值。社交生活除了讓兒童得到友誼的滋潤外，還可穩定、平衡情緒，讓感情發展暢順。為朋友、社會和家庭所接納和欣賞，使兒童覺得生 活和生存得更有意義。兒童的創意愈被欣賞，創造慾便愈盛。

5. IQ的概念

(1) 為了提高創造力，家長和教師應予孩子有適當的空間：

‧ 提供必要的活動空間；
‧ 提供進行自由閱讀和探索的空間；
‧ 提供表現機會，使孩子勞動和學習的成果有展示機會。

(2) 強調接受知識時亦應同時注意知識的應用與實踐。

(3) 鼓勵兒童設定「成果記錄簿」，最初不求質素，不多苛評，鼓勵創意嘗試。
綜合而論，多元智能理論有助我們在教育兒童時，注意多角度、多層次的教育目標，有利兒童德 (EQ)、 智 (IQ)、體 (IQ)、群 (EQ)、美 (EQ)、創造力 (CQ)，適應逆境 (AQ) 方面的發展。家長和教師注重與發展進度的配合，亦有助兒童順利成長。

七種智商(7Q)
Seven Intelligence Quotients
　
7Q = ( S.Q.) + ( P.Q.）+( E.Q.）+（C.Q.）+（I.Q.）+ ( A.Q. ) + ( L.Q.）
7Q = Seven Quotients = 「 SPECIAL 」七種智商
　
何謂七種智商(7Q)?
「 SPECIAL 」

在二十世紀初，心理學界發現了測量智商的方法，亞里斯多德所謂人是“理性的動物”的定義，也因智商 ( I.Q. ) 獨大而發皇。在1990 年代中期，丹尼爾．高曼把情緒智商 ( E.Q. ) 的研究普及化，指出 E.Q. 是正確使用 I.Q. 的基本要求。進入西元 2000 年，從心理學、神經學、人類學及認知科學的研究顯示，創作智商 ( C.Q. ) 是評估以右腦為基礎的思考能力。及擁有生活智商（L.Q.）的人，會將生活安排得充實富足、情理兼蓄、動靜皆宜。而潛能智商 ( P.Q ) 是指一個人因某些回饋而使其頓悟，發掘並正視一己的潛能。
　
根據保羅史托茲搏士提出計算及測量的逆境商數的逆境智商 ( A.Q. ) 方法發揮潛藏在人類內心深處的潛能。後期根據兩位牛津大學馬素及蘇夏教授以足夠的證據證明，新類型智商的定義，即是心靈智商 ( S.Q.)，這智商是人類才擁有的，這是七種智商「 SPECIAL 」中不可或缺的基礎，亦是人類智慧的最高境界。
　
參照哈佛大學嘉那教授之多元的理論及資訊社會知識經濟的特質，在培育智能的全面發展提供了明確的方何，並認為 21 世紀的教育應全面培育兒童的七大智能 ( Multiple Intelligences )，包括 : 語言能力智能、數學邏輯智能、視覺空問智能、音樂旋律智能、身體運動智能、人際溝通智能、個人內省智能等，而本中心冶療師揉合心理治療方法及催眠治技巧，啟導潛在於個人身心的智商 ( 七種智商 / 7 Q ) 「 SPECIAL 」及智能 (七大智能) 得以提升及發揮，使每個人的天賦及才能得到最充份的發展，成為心靈充實、充滿自信及抗逆能力強的終身學習者。

何謂智商Intelligence Quotient ( I.Q. )？

智商即是智力商數，人們簡稱 I.Q. ( Intelligence Quotient )，計算方法是一個人的心理年與其生理年的比例乘上 100 :

I.Q. 愈高就顯示人的心智比同樣年齡的人更發達，也表明了他比別人更聰明。而 I.Q. 的高低與一個人的學習能力和學成績有很大的關係。但我們只憑 I.Q. 來斷一個人在社會上的成就，就顯未夠完善，甚至產生很大的偏差。所以目前除了 I.Q. 外，還有 C.Q. 、P.Q. 、L.Q.、E.Q. 、S.Q. 和 A.Q. 等等學說應運而生。

何謂創作智商Creativity Intelligence Quotient ( C.Q. )？.

創造力 ( Creativity ) 是指運用我們的思考去產生一種嶄新構思、觀念和想法。創作智能 / 創作智商 ( C.Q.) 是評估以右腦為基礎的思考能力，包括創意、無意 及非線性思考之能力。創作智商高的人思考敏捷，感情豐富，對音樂、繪畫及表演藝術有濃厚興趣。如果一個人心情好、常歡喜，思緒便會源源不斷，激發出許多有創意的意念和構思。創造力智商需被鼓勵，更需被肯定及接納。「愈誇愈好，愈罵愈笨」，孩子的創造力需大人的發掘與欣賞，帶領他們及多嘗試，勇於冒險，挑戰自己，創造力逐步地推陳出新、創新的思維便漸漸地出現。擁有創作智商的人是敢於表達、較主動、有創意、較重快樂。

何謂情緒智商 Emotional Intelligence Quotient ( E.Q. )？

擁有良好的 E.Q. 能幫助我們在社會上如魚得水、游走自如。先天 I.Q. 高、後天的努力夠，但沒有相應的 E.Q. 配合的話，成功不是必然的。情緒智商 ( E.Q. ) 高的人能表達自己以身受感作基礎、了解他人、與人溝通帶來良好的人際關係、互相接納、互相包容。擁有良好的 E.Q. 同時具備掌握自己感情、理解他人感覺，和在任何情況下都能保特樂觀向前的態度。他們能善於處理情緒，制衡情緒的負面反應，既避免過分衝動而造成毀滅性行為，也避免過分壓抑而變得沮喪、憂鬱。

E.Q.基本分類 :

*

有感同身受的能力:
有推察他人心境，並加以把握的能力，亦即能夠想像自己被置於相同狀況下會有何感受。
*

有自我認知的能力:
能客觀地思考自己的思考進度及行動，並因而調節人際關係，使其順暢的能力。
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展現耐力:
能長期間自我控制，為達成目的，不論任何情況均可持續忍耐的能力。
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現有彈性交際手腕 :
與人交往時，能不讓對方有不舒服的感覺並調自己的態度和對方交往。
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有控制衝擊的能力:
在憤怒、不安的激動情緒中，仍然能夠力求自我控制，絕不將內心的憂慮、煩躁表現出來。

何謂生活智商/學習智商（L.Q.）( Life / Learning Quotient）？

今非昔比，尤其現今的師長及父母們要不斷「學習」，如何跟上時代的潮流、如何教育所謂的新新人類。教他們什麼？首先是儲備自己、成長自己，使自身條件提昇而成為一個可愛的人，諸如豐富的內在涵養、得宜的外表修飾、以及應對進退的智慧。除了被愛外，也培養愛人的能力，莫以推銷式、強迫式、或自以為是的愛去愛別人，那樣只會徒增對方苦惱；應以愛及同理心為出發點。此外，富生活智商（L.Q.）的人，會將生活安排得充實富足、情理兼蓄、動靜皆有。師長及父母們要「放下身段，亦師亦友」，改善親子關係而訂下目標和孩子做朋友。嘗試站在孩子的角度，投入他們的世界，這需要多大的勇氣啊？！更要有共同興趣，孩子會漸漸地開始願意和父母交談，整個家庭的氣氛也會在和諧中渡過。

何謂人格智商/潛能智商(Pensonality / Potentiality Intelligence Quotient）( P.Q.）？

只要一個人心存好念、口說好話、日行一善，則其道德智商會將成為終其一生的人格商數，因為他必然會是個廣結善緣、精神富足的人。擁有潛能智商是有活力、富魅力的個體，只因「積極、樂觀、進取」是人類的人生信念。 潛能智商 ( P.Q.) 的另一層含意則在說明每個人都是有潛能的，只是時機未到或缺乏與人互動、參與活動的機會，尚被壓藏在潛意識而不自知，故需藉由多參與、多互動、多做自我揭露，方能因回饋而頓悟，發掘並正視一己的潛能。

何謂心靈智商 Spiritual Intelligence Quotient ( S.Q.）？

心靈智能不像 I.Q.，也不像 E.Q.，那是存在於高級哺乳動物的能力，S.Q. 涉及個人存在的目標及意義，它能帶你化危為機，超越生死的考慮，及此智能是只有人類才擁有的，這是七種能力中最基本的，亦是最高層次的。它連結到人類對意義的需求，這是面對人類新世紀時代的首要議題。心靈智商 ( S.Q. ) 是我們用來發展我們意義、觀點和價值的追求的事物。它讓我們能夠把夢想付諸行動。它存在於我們相信的事物，及將我們的信念與價值化為行動的角色，激發自強，承擔逆境帶來的一切轉變。心靈智商便是我們的奮鬥目標，使之能夠接受及修正我們的生命模式。

何謂逆境智商 Adversity Intelligence Quotient ( A.Q.)？

有人天資聰穎，有人善解人意及擁有極高的社交技巧和情緒智能，但最令人惋惜的是，他們雖然天賦異稟，但貢獻和成就有些時候，反不如一些資質平庸的人。因為他們太容易半途而廢，沒有完全發揮自己的潛能。究竟是甚揦因素激發我們的雄心壯志？是甚麼力量驅使我們實現目標，掌握自己的命運呢？這力量其實潛藏在我們的內心深處，而計算它的方法便是心理學家提出的逆境智能 ( A.Q. ) 。
　
逆境智能以登山作比喻，把人分成以下三大類：

-- 攀登者谂( The Climber )：
這類人具備應付逆境的勇氣和毅力，而且從不計較得失，亦不管運氣好懷。矢志不移，永遠向前向上，便是他們一生的奮鬥目標。
　
-- 半途而廢者谂( The Camper )：
這類人雖然接受了登山的挑戰，但不耐攀爬,，只要中途找到一塊可供躲避逆境的平坦草原，便會停下來為自己建設舒適的熭地。結果是固步自封，逐漸喪失自己的優勢，表現和成果也越來越差。
　
-- 放棄者( The Quitter )：
這類人拒絕接受挑戰，稍遇困難便立刻氣餒。他們既不追求登峰造極，也不嚮往豐盛人生 ; 只求矇混過關，缺乏自發精神。
　
要做成功的攀登者，我們首先了解構成逆境智能四大原素，包括控制、承擔、影響和持續性：
　
# 控制： 你認為自己對逆境有多大的控制能力？
自認無能為力的人，希望問題會化為烏有，行動力也完全消失。相反，自覺控制力高的人往往能主動找出解決問題的法，順利渡過難關。

# 承擔： 挫折的起因是甚麼？
你認為自己對挫折的成因，了解誰人應牐擔責任及自己的責任及自己的責任有多大，而不會盲目推卸責任或自責。只有這樣，自己才會有齄氣繼續接受挑戰。

# 影響： 你能限制挫折對自己的打擊嗎？
逆境智能低的人稍遇挫折，便覺得是世界末日。他們把上司的斥責看成是事業前途的毀減 ; 財務損失，變成破產的先兆 ; 一個未回覆的電活，意味著感情破裂。相反，逆境智能愈高，愈能以平常心處理問題。衝突就是衝突，不等同關係斷絕 ; 考績不好也只是考績不好，不會幻想成事業失敗。唯有抱持積極樂觀的態度，針對問題谛身的嚴重性，才能採取有效行動，協助自己早日脫離困境。

# 持續性： 你能否控制情緒，不受挫折持續困擾？
逆境智能愈低的人，愈認為挫折會持續很長的時間，甚至永遠，他們亦愈有可能放棄。只有把挫折視為暫時的失敗，檢討自己的方法是否不對，不夠努力，或是缺乏天時，地利人和，才能改進自己，增加未來成功的機會。　

結論
　
綜合上述我們可瞭解到 7Q --「 SPECIAL 」的重要性，在面對廿一世紀多元化的社會價值觀中，究境我們怎樣的適應它？怎樣培育廿一世紀智慧型的 ' 全人 ' 呢 ? 以充實的心靈（S.Q.）來開發潛能 ( P.Q.）; 以善心來改善人際關係和處理情緒（E.Q.）及開拓創意 (C.Q.）; 善用及提升智商（I.Q.）對抗逆境 ( A.Q. ) ; 還要持續為自己造就更多學習的機會（ L.Q.）。有感很多父母都希望自己的子女能夠一生順境，但是現實環境中，卻充滿了失意、挫敗等逆境，思想正面、積極的人可以化阻礙為力量，創造成功，或是調適自己，適應環境。可是悲觀、缺乏意志力的人卻往往過不了這些人生的試煉，不是自我放棄，就是被競爭所淘汰。因此，父母們有責任幫助子女培養面對逆境的能力，就像鑽石，必須經過壓力、打磨，才能發出璀璨的光芒。